谈学生快速阅读能力的培养
谈学生快速阅读能力的培养
申继忠
《英语课程标准》中语言技能八级目标要求高中生除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。这就要求学生必须养成快速阅读的能力和掌握快速阅读的技巧。“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。
一、跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。
跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means, refer to,…）、重复标记词（in other words, that is to say,…）、列举标记词（for example, such as,…） 以及同位语、同义词、 反义词或常识等。
例１：Lily is an extravagant woman. The middle-aged professor said no matter how much he gave her for the household expenses, she always ran short.
在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪费”，因为从句 中说“不论他给她多少钱作家务开销她都不够花”。
例２：Prometheus stayed chained to the rock for many years. Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds.
在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到，bonds这个词一定是"锁链"。
除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：child-childless（无子 女的，-less表示“无……”）， Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示“……主 义”），large-enlarge（扩大，en-表示“使……”），tell-foretell（预告，fore- 表示“前”），Australian + satellite→Aussate（澳星），state + run→state-run （国有的 ）等等。
有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。 例如：
A German told me that all over China gourmet will give you higher blood pressure.
我们不难看出gourmet是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不管。
生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。
二、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯
常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。
其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种阅读过程：
试做下面训练：
Four weeks ago/I was late for work.
/I left my house/five minutes later than usual, /and I saw /my bus coming/toward the bus stop.
/I began to run,/but I was too slow.
/I waited ten minutes/for another bus,/and I was gasping for air/when it arrived.
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
三、跳读和略读
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图，这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
以上介绍的方法既使学生摆脱了“题海战术”又使学生提高了综合运用英语的能力。实践证明这条路子是对的，效果最好的，符合目前英语教学的发展趋势。希望同学们放下思想包袱，转变学习观念，大胆进行阅读，探索好的学习方法，力争英语上有一个飞跃。 | 
