中学英语教学中学生语感的培养
中学英语教学中学生语感的培养
泰兴市第三高级中学 张娟凤
摘要 本文从朗读背诵、听说、阅读、写作、积累、课外活动和多媒体教学等七个方面阐述了如何对中学生进行英语语感的培养。
关键词 英语 语感 培养
英语课程的基本任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”。总的目标是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生终身学习和发展打基础”。然而在传统的英语教学中，教师对语言知识的讲授倾注了全部的热情和精力，却忽视了学生的内在情感体验与感悟，也就是说语感的培养。因而传统的英语课堂很难激发学生的热情，培养学生的兴趣，提高学生的能力。学生学习英语的灵性与热情也很难完全释放出来。语感教学在英语教学研究和改革中引起了越来越多的关注。重视英语教学中的语感教学，培养学生良好的语感，必然可以提高英语教学效率，真正提升学生的英语应用能力。
什么是语感？语感是人对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。中国教育学家叶圣陶先生认为“语言文字的训练最要紧的是语感”。培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。在现行高中英语课堂教学中深化语感教学是培养学生正确运用英语进行交际的一种有效手段。如果课堂教学中缺乏语感教学，那么学生就无法在比较真实的英语教学情景中增强自己运用英语进行交际的能力，从而不能保持高昂的英语学习积极性。所以笔者认为在高中英语教学中十分有必要重视语感教学。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。那么，我们该如何在英语教学中培养学生的英语语感呢？
一、通过有感情地朗读来培养语感
朗读是英语教学的一个重要环节，尤其是有感情地诵读可谓是一种扎扎实实学习语言的好方法，因为有感情地朗读能以声传情，扣人心弦，不论对朗读者还是对聆听者，都是训练语感的极佳途径。“书读百遍，其意自见，”就是讲述了通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。在英语教学中通过对话课的课堂操作是可以让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语的，对话课的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感，像电影画面一样锁定在学生的头脑中，使之在以后学英语的过程中如遇到类似的对话、句型或者相同的内容时可以立即将那种已有的语感展现在自己的思维中，从而达到从文字到语音乃至语意的字面含义升华到对语言内容的深层意义的理解掌握。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。著名语言学家朱光潜这样说过，“与其单纯地死背单词或语法规则不如精选几篇经得起推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感 ”。 因此，在英语课堂教学中应让学生多背诵一些教材中的经典对话、课文或诗歌等。学生积累的材料越多，就越能增强自己的英语语感。
二、通过大量的听、说训练来培养语感
（1）坚持组织好“Free Talk”
教师把每节课前3至5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可设计一些较简单的对话进行训练，逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。经过一段时间循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。
（2）安排好听说训练
充分重视听力课训练，要遵循由浅入深、由易到难、先短后长、先机械后灵活的原则。与此同时，还要创造民主和谐的课堂气氛，排除学生学英语的心理障碍，使他们乐于开口，积极参与到听说活动中来，在实际应用中逐渐增强英语语感。
（3）利用教材，创设情境，培养语感
实践性和交际性是外语教学的基本特征，英语学习就是要在真实的情境中培养学生听、说、读、写、交流信息和表达思想感情的能力。首先，教师在课堂上要用得体的英语授课，师生、学生间也尽可能用英语交流。语法也应尽可能放在一定情境中来教，让学生看到、听到新语法点在一定情境中的使用。其次，结合教材充分利用图片、卡片等直观教具，或合理使用幻灯、投影、计算机等辅助手段为学生创设贴近生活的真实情境，让他们多看、多听，感受、理解和运用所学知识，使英语教学过程变得逼真、形象、直观、生动，使学生身临其境，兴趣盎然。
三、通过阅读训练来提高语感
多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长知识的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。《英语课程标准》规定：“高中生除教材外，课外阅读量累计必须达到23万词以上；能阅读适合高中生的英语报刊和杂志；能根据需要从网络等资源中获取信息；能通过文章的线索进行推理；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能理解文章主旨和作者意图；能从一般性文章中获取和处理主要信息。”这就要求教师在进行阅读教学时要注重提高学生对语篇的理解能力及对语言的感悟能力。笔者认为：
一方面，教师在进行阅读课教学时可从以下几个步骤入手：①引导学生速读全文，掌握文章大意，回答体现课文中心思想的一两个问题。②引导学生仔细阅读全文并完成深层理解练习。在进行高三阅读课文教学时要尽量按高考要求设计阅读理解题或阅读填空题。③指导学生听课文。④根据关键词复述课文内容。在采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找中心句，怎样猜测词意、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生的头脑中复现，从而使学生由理解课文，掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。
另一方面，教师要充分利用英文报刊、网络、文学作品等课程资源扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的社会、历史、政治及风俗习惯，开拓学生的文化视野。有的学生之所以语感差，就是阅读面狭窄，英语背景知识少的缘故。
四、通过写作训练中来培养语感
英语的写作是对英语听、说、读能力的最好反馈。如果说多听、多说、多读有助于语感的形成和发展，那么多进行写作训练则有利于语感的表现和成熟，使之由潜意识进入意识。即形成用英语思维的能力。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。作为英语教师，首先可训练学生从低要求开始，先写好简单句、问句，做到语法正确、句子结构完整，再慢慢地过渡到写并列句、复合句、短文等。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
五、通过日积月累来培养语感
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
六、通过课外活动来培养语感
多听、多讲、多读有利于培养良好的语感。在课堂上，学生虽然听、读较多，但还远远不够。教师还要鼓励学生在课后尽可能地多听磁带、广播，模仿地道的语音语调，同学间尽量多用英语进行对话，鼓励学生多看英文课外读物，自觉进行阅读训练，扩大知识面，达到自觉训练语感的目的。同时，教师要有计划、有目的地经常组织和指导学生开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动，如唱英语歌、朗诵、讲故事、英语角等。
七、通过多媒体教学来培养语感
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。在英语教学过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能够在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。
日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，在高中英语课堂教学中利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径，通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。
当然，英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过高中英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。
主要参考文献
教育部 ，《普通高中英语课程标准》（实验稿） 人民教育出版社 2003年
陈瑶，“基于课程资源开发的中学英语阅读教学”，《中小学英语教学与研究 》2004年
陈励 ，“谈中学英语教学中的文化教学” 《中小学英语教学与研究 》2004年第1期
陈学斌，《英语教学法》 | 
